教師是立教之本、興教之源。習近平總書記指出：“要著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。”深入推進大中小學思想政治教育一體化建設，思政課教師隊伍責任重大，打造高水平師資隊伍尤為關鍵。如何有效解決隊伍配備相對不全的問題，如何打破思政課教師校際和學段壁壘，需要我們緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持以學科為牽引、理論教學和實踐育人相統一，著力打造政治素質過硬、業務能力精湛和育人水平高超的師資隊伍，為深入推進大中小學思想政治教育一體化建設提供師資保障。

　　厚植一體化育人學理基礎。馬克思主義理論學科是系統研究和闡釋馬克思主義特別是黨的創新理論的重要學科，對於推進思想政治教育內涵式發展具有基礎性支撐作用。打造高水平師資隊伍，要深刻把握思想政治教育的本質屬性，始終堅持馬克思主義指導地位，加快構建以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系，推動黨的創新理論最新成果入腦入心。要遵循一體化育人理念，明確不同學段的育人目標和育人要求，加強對大中小學思想政治教育一體化建設重大理論和實踐問題的研究。要充分發揮這一學科的人才培養功能，針對一體化師資隊伍的整體狀況、區域性和學段性特點，把在崗專項培養和后備人才培養有機結合起來，創新課程設置體系和人才培養目標，同向發力、同步提高一體化師資隊伍的學科素養水平。要按照循序漸進、螺旋上升要求，匯聚師資隊伍的理論教學研究優勢，集中攻關破解大中小學思想政治教育一體化建設的重點難點問題，以此帶動提升師資隊伍一體化工作水平和育人能力。

　　構建系統化培訓體系。當前，大中小學思想政治教育師資隊伍建設相對不平衡，教師的學歷、年齡、知識結構參差不齊，解決這一問題的現實路徑就是構建系統化培訓體系。要堅持“大思政”工作理念，依托“手拉手集體備課中心”“名師工作室”等建設平台，深入推進思政課程和課程思政、主渠道和主陣地一體化，構建系統化培訓體系。在培訓內容上，堅持統籌兼顧和分類指導相統一，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，構建涵括馬克思主義理論知識、社會時政知識、教學專業知識、科學人文知識等方面的共性培訓內容體系，全面提升師資隊伍的基本理論素養。要結合不同學段的學生成長特點和思想政治教育工作體系，構建不同師資隊伍的特色培訓內容體系，打牢師資隊伍的專業化基礎。在培訓方式上，著重構建貫通上崗前后、課程之間、課上課下、校園內外的一體化立體化培訓體系，結合不同學段的師資隊伍結構實際，創新崗前培訓、課程輪訓、校內培訓、在職進修、社會考察等多元化培訓方式，全方位增強一體化師資隊伍培訓的實效性和針對性。

　　提高實踐育人能力。習近平總書記強調：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”善用社會大課堂是新時代思想政治教育發展的內在要求，也是在深入推進大中小學思想政治教育一體化進程中教育者所必備的能力。要挖掘和運用社會資源，把理論育人和實踐育人有機統一起來，豐富大中小學思想政治教育的工作內涵。要適應社會大課堂“大”和“廣”的特點，設置大中小學思想政治教育一體化實踐資源共享平台，以全學段育人總目標為引領，科學設計分學段教育目標任務和資源利用方式，培養師資隊伍的進階式實踐教學能力。創新教學組織形式，把不同學段的校內實踐課堂、校外實踐課堂、網絡實踐課堂有機統一起來，以數字化資源賦能“第二課堂”，探索構建體現一體化實踐育人要求的師資隊伍素養指標體系，推動不同學段實踐育人課程化，發揮“行走著”“思考著”“體驗著”和“踐行著”的大思政課特殊功能。引導教育主體以歷史的、發展的眼光看待思想政治教育環境的變化，創新實踐育人方法，通過廣泛深入地開展實踐育人工作發現新情況、解決新問題，不斷提升自身的實踐育人能力。

　　加強體制機制保障。制度是管根本的、管長遠的。要把提高思想政治教育師資隊伍的工作水平納入學校教育教學改革和人才培養的框架體系，堅持目標導向和問題導向相結合，對大中小學師資隊伍培育培訓進行整體規劃、分層設計和系統推進。搭建黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責的工作格局，明確各學段師資隊伍培育體系的基本原則和總體要求，形成總目標一致、各學段分目標各有側重的一體化培育機制。加強體制機制創新，從學科素養培育、社會發展需要等方面整體規劃大中小學思想政治教育內容，重點聚焦教學目標和教學方法，推動不同學段師資隊伍的互學互通互鑒。探索創新學校評價與社會評價、集體評價與個體評價、過程評價與結果評價、預期評價與現實評價相統一的考核機制，聚焦評價主體、評價對象、評價指標、評價方式等維度，健全完善一體化綜合評價體系，切實發揮好評價考核機制的“指揮棒”作用。

　　（作者為東北師范大學黨委書記）

　　《 人民日報 》（ 2024年07月22日 09 版）

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