在吉林科技职业技术学院，产教融合并不只是校企签约、共建基地，而是正在走向更加具体的教学现场。真实企业进入校园，真实项目进入课堂，真实岗位进入培养过程，学生在真实业务场景中学习、训练和成长，这正是学校探索“线场育人模式”的重要实践。

影视动画产业学院院长武兴睿介绍，目前，天允商贸企业已经真正入驻学校，学生直接参与企业产品运营相关工作。“我们为企业做产品运营，包括拍摄、视频剪辑，以及后续整个产品运营，是全链条参与。”武兴睿表示。

据介绍，目前已有12名学生参与该项目。企业设在校园内，学生可以在校内接触真实业务流程，完成真实项目任务，并获得相应劳动报酬。“这些是大一学生，第一个月有500元底薪，后续还可以根据项目运营情况获得提成，提成分为500元、800元、1000元等不同档次，并且学生还有机会继续加薪。”武兴睿说。

这意味着，学生面对的不再只是课堂练习或模拟项目，而是真实企业提出的真实需求。从产品拍摄到视频剪辑，从内容制作到产品运营，学生在企业项目中承担具体工作，也在市场反馈中检验和提升专业能力。

在吉林科技职业技术学院校长张震看来，这一实践集中体现了学校正在推进的“线场育人模式”。

“真实的企业，真实企业的项目，真实企业的工程师，真实的薪酬，真实的市场，这几个‘真实’，就诠释了我们的线场育人模式。”张震表示。

所谓“线场育人模式”，就是把一线、前线、产线变成教学场所，把企业真实项目变成教学内容，把岗位真实标准变成考核依据，对学生实施真场景、真项目、真交付、真绩效、真考核的闭环培养。

在这一模式下，课堂不再局限于教室，教学也不再停留在教材和案例中。企业现场、项目现场、运营现场，都成为学生学习和成长的场域。学生在真实任务中学习技能，在真实协作中理解岗位，在真实绩效中接受检验，在真实交付中形成职业能力。

张震表示，真实项目能够培养学生，学生也能够把真实项目做好，这就实现了产品和人才的“双交付”。一方面，企业获得真实项目成果；另一方面，学生在项目实践中完成能力提升，逐步达到岗位要求。

“这就实现了产品和人才的双交付，也实现了人与岗位的匹配，实现人岗合一。”张震说。

从真实企业入驻校园，到学生参与产品运营，再到以真实绩效检验学习成效，吉林科技职业技术学院正在通过“线场育人模式”打通专业与产业、学校与企业、课堂与岗位之间的堵点。其核心不是让学生毕业后再适应岗位，而是让学生在校期间就进入岗位现场、理解岗位要求、完成岗位训练，最终实现从学习者到职业人的自然转变。