在吉林科技職業技術學院校長張震看來，產教融合的關鍵，在於真正把學校教育、專業建設與地方產業、地方企業深度連接起來。

“教，就是學校﹔產，就是當地的產業和企業。”張震表示，職業院校如果能夠把自身專業建設、人才培養與當地產業企業的發展需求深入融合起來，讓教育和專業真正賦能地方產業和企業，就能夠在服務產業發展的過程中促進區域經濟發展。

產教融合並不是單向輸出。張震認為，學校在服務地方產業和企業的過程中，也會獲得自身發展的能量和動能。產業需求不斷變化，學校的專業布局、培養目標和課程內容也必須隨之調整。隻有這樣，職業教育才能始終跟上經濟社會發展節奏，真正培養產業所需、企業所用的人才。

“我們會根據經濟社會發展的重點和產業布局，調整專業結構，優化專業設置，使我們的專業結構與吉林省、長春市的產業結構相匹配。”張震說。

在他看來，吉林科技職業技術學院的專業建設必須緊緊圍繞地方產業展開。“吉林省的產業，就是吉科的專業﹔吉林省的產業結構，就是吉科的專業結構﹔吉林省需要什麼層次的人才，也就是吉科每個專業培養目標和培養規格的重要依據。”張震表示。

因此，學校對專業結構的補充和優化並不是靜態的，而是一個持續更新、動態調整的過程。圍繞區域產業發展變化，學校建立了“年度微調、三年大調”的專業調整機制。

“每年一小調，三年一大調。”張震介紹，年度微調主要圍繞人才培養目標、培養層次、課程內容和教學方式進行優化，使專業培養更加精准地適應企業崗位需求﹔三年大調則更多聚焦專業結構本身，根據產業發展趨勢和人才需求變化，開設新專業、優化已有專業，必要時淘汰不再適應產業需求的老專業。

這種動態調整機制，使學校能夠更加敏銳地回應區域產業變化，也讓專業建設始終與地方經濟發展保持同頻共振。通過產教融合，吉林科技職業技術學院不僅希望把學生培養成適應崗位需求的技術技能人才，也希望讓職業教育成為服務吉林振興、支撐長春產業升級的重要力量。